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Le plan d’un mémoire de sociologie

Dernier article de ma série sur le mémoire de sociologie : il est question aujourd’hui du plan.

Attention, il est évident que les conseils de votre direction de mémoire et de vos profs de master priment sur mes conseils. D’ailleurs, certains ont élaboré des guides qui se révèlent de précieuses ressources pour comprendre les attentes : par exemple celui de l’université Paris 8 ou de Poitiers. Pour Tours, les grandes lignes sont décrites dans ce document. Ces guides résument les règles formelles attendues (mise en forme de la bibliographie, forme de la page de titre, emplacement des sommaires, etc). C’est une première manière de s’approprier l’exercice demandé, en particulier la structuration du mémoire. Vous pouvez également demander à voir des “bons mémoires” d’années précédentes pour en décortiquer le plan, les différentes parties, etc.

Les étudiant·es sont parfois dérouté·es face à l’écriture du mémoire parce qu’on ne leur donne pas de plan précis. Mais ce serait impossible de dire à l’avance quel est le bon plan pour votre mémoire : il n’y a pas de plan type qui fonctionne pour tout, et le plan fait partie du travail demandé. Un mémoire de recherche est un exercice pédagogique qui permet d’apprendre à organiser sa réflexion et à faire une démonstration scientifique.

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Astuces pour écrire l’argumentation du mémoire

Dans le cadre d’un cours d’accompagnement au mémoire à destination des M1 de sociologie, j’ai réalisé une petite fiche technique sur l’écriture. Le but est de mieux comprendre quels éléments faire figurer dans une partie de résultat de mémoires. La voici !

Comment réaliser une bonne démonstration scientifique ?

L’exemple développé ci-dessous s’appuie sur l’exemple d’un mémoire contenant des entretiens qualitatifs, méthode la plus couramment utilisée cette année.

1) Une bonne démonstration s’attache à montrer un résultat simple, que l’on peut démontrer

Il faut, dans sa démonstration, respecter la logique de l’escalier (ou des petites briques que l’on met les unes après les autres, soigneusement, et non en vrac toutes ensemble) : on avance une marche après l’autre. Cela veut dire qu’il ne faut plus qu’il y ait le moindre implicite dans votre démonstration : chaque étape est l’objet d’une petite démonstration.

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La problématique du mémoire de sociologie

Dans mon expérience, c’est l’une des questions qui revient le plus souvent dans l’encadrement de mémoire : comment trouver une bonne problématique ? Ce sujet est source d’angoisse pour de nombreux·ses étudiant·es, ce qui s’explique : les critères pour juger une problématique “bonne” ou “mauvaise” sont rarement objectivés. Dans cet article, je reviens sur cette question et propose des pistes pour avancer dans vos problématisations.

L’angoisse de la problématique

La problématique, c’est un problème qui revient très souvent en recherche, que l’on soit en licence, en master, en doctorat ou après. À tous les niveaux, la recherche d’une bonne problématique revient, encore et encore, comme une question complexe. C’est peut-être parce qu’elle a un rôle fondamental, mais peu explicité.

  • Un rôle fondamental : la problématique, c’est “le fil rouge”, la “colonne vertébrale” de votre travail, qui permet de trouver une cohérence interne à votre travail, de l’introduction à la conclusion.
  • Peu explicité : on fait souvent comme si la problématique était affaire de génie, d’un instinct sociologique. Donc, si on n’a pas de problématique, c’est peut-être que l’on est mauvais-e sociologue, et qu’on ne peut rien y faire. (C’est faux !)
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Ensemble documentaire – la conscience de la domination

Cet ensemble documentaire a été créé dans le cadre d’un cours d’enquête qualitative, pour aider les étudiant-e-s à appréhender les questions de classes sociales en sortant d’une vision purement nominative ou subjective des classes.

Voici les questions que les documents adressent :

Est-ce que la personne que je rencontre pour mon enquête est consciente de sa domination ? Est-ce qu’il suffit que je lui pose des questions du type « se sent-elle dominée ? » pour savoir si elle l’est ? Consent-on à sa domination ? Et est-ce que cela signifie que la domination ne repose que sur le monde des idées ?

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Problématiser – à partir de l’article de Cyril Lemieux

Ce support visuel récapitule la “méthode Cyril Lemieux” autour de la problématisation en sociologie.

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Ensembles documentaires – comment définir les classes populaires et les classes moyennes ?

Ces deux ensembles documentaires ont été produits pour aider des étudiant-e-s de L2 (enquête quantitative) et de L3 (enquête qualitative) à appréhender les frontières de classe et leur sens.

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Enquête quali – exemple sur déroulement d’un entretien semi-dirigé

Un petit document pour donner un exemple concret de conduite d’entretien qualitatif en sociologie.

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TD Traitement des données quanti sur Excel – L3 sociologie U Tours (2020-2021)

Cet enseignement visait à familiariser des étudiant-e-s de L3 en sociologie, qui avaient déjà réalisé et analysé l’année précédente une enquête quantitative, à un nouveau logiciel d’exploitation de bases de données. Les analyses enseignées sont simples :

  • Ouvrir et savoir manipuler un fichier Excel.
  • Utiliser les fonctions de base d’Excel : somme, les fonctions si et recherchev.
  • Utiliser la syntaxe d’Excel (notamment “:” et “$”)
  • Savoir nettoyer une base de données : suppression des valeurs aberrantes, recoder les variables sans écraser les données, trier sans modifier les données, filtrer
  • Premiers indicateurs quantitatifs : moyenne, variance, écart-type. Savoir les calculer et savoir expliquer leur sens et en quoi cela permet d’éclairer un phénomène sociologique.
  • Réaliser un tableau croisé dynamique et l’interpréter.
  • Graphiques de base : histogramme, camembert, etc. Savoir choisir comment on visualise les données (quel graphique utiliser).

L’enseignement se déroule en trois séquences, grâce à des conducteurs que les étudiant-e-s doivent compléter (ce qui leur fourni ensuite un fichier de cours).

Ces supports sont largement repris du travail pédagogique réalisé par Thomas Sigaud, qui m’a gentiment autorisé à les reprendre ici. Merci !

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TD Sociologie du genre – L3 sciences politiques P13 (2015-2016)

Ce TD était associé à un CM donné par Gwenaëlle Perrier.

Vous trouverez ici :

  • le syllabus (plan du cours)
  • les consignes pour la rédaction d’une introduction problématisée
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