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Utiliser Huma-num pour rendre ses textes accessibles aux personnes non voyantes

Cet article rapide vise à rendre facile l’adaptation de textes aux logiciels de lecteurs d’écran. Il se fonde sur ma petite expérience qui gagnera bien sûr à être consolidée par toutes vos remarques ou précisions : je suis loin d’être un spécialiste de la question.

Lorsque l’on est voyant et que l’on enseigne à l’université, on utilise souvent de vieux textes polycopiés, ou des articles publiés sur persée par exemple, lesquels sont des images et non des textes. Les logiciels de lecture ne fonctionnent alors pas et lorsque l’on a des personnes non voyantes en cours cela pose un important problème d’accessibilité.

Une solution peut être d’essayer de faire une OCR (reconnaissance optique de caractères), ce qui est facilité aujourd’hui par l’IA. Cela ne fonctionne pas toujours, mais ça vaut le coup d’essayer avant de se résoudre à taper le texte à la main ou à le changer intégralement.

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Programme Sessions thématiques rapports d’âge AFS 2025 (Toulouse)

Retrouvez-nous en salle GH122+GH128 pour ces sessions thématiques sur les rapports d’âge ! 🙂

Et si vous voulez consulter l’appel : https://agepouvoir.hypotheses.org/938

Session 1 (mardi 8 juillet, 16h30-18h30)

Historiciser l’âge adulte

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Le plan d’un mémoire de sociologie

Dernier article de ma série sur le mémoire de sociologie : il est question aujourd’hui du plan.

Attention, il est évident que les conseils de votre direction de mémoire et de vos profs de master priment sur mes conseils. D’ailleurs, certains ont élaboré des guides qui se révèlent de précieuses ressources pour comprendre les attentes : par exemple celui de l’université Paris 8 ou de Poitiers. Pour Tours, les grandes lignes sont décrites dans ce document. Ces guides résument les règles formelles attendues (mise en forme de la bibliographie, forme de la page de titre, emplacement des sommaires, etc). C’est une première manière de s’approprier l’exercice demandé, en particulier la structuration du mémoire. Vous pouvez également demander à voir des “bons mémoires” d’années précédentes pour en décortiquer le plan, les différentes parties, etc.

Les étudiant·es sont parfois dérouté·es face à l’écriture du mémoire parce qu’on ne leur donne pas de plan précis. Mais ce serait impossible de dire à l’avance quel est le bon plan pour votre mémoire : il n’y a pas de plan type qui fonctionne pour tout, et le plan fait partie du travail demandé. Un mémoire de recherche est un exercice pédagogique qui permet d’apprendre à organiser sa réflexion et à faire une démonstration scientifique.

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Astuces pour écrire l’argumentation du mémoire

Dans le cadre d’un cours d’accompagnement au mémoire à destination des M1 de sociologie, j’ai réalisé une petite fiche technique sur l’écriture. Le but est de mieux comprendre quels éléments faire figurer dans une partie de résultat de mémoires. La voici !

Comment réaliser une bonne démonstration scientifique ?

L’exemple développé ci-dessous s’appuie sur l’exemple d’un mémoire contenant des entretiens qualitatifs, méthode la plus couramment utilisée cette année.

1) Une bonne démonstration s’attache à montrer un résultat simple, que l’on peut démontrer

Il faut, dans sa démonstration, respecter la logique de l’escalier (ou des petites briques que l’on met les unes après les autres, soigneusement, et non en vrac toutes ensemble) : on avance une marche après l’autre. Cela veut dire qu’il ne faut plus qu’il y ait le moindre implicite dans votre démonstration : chaque étape est l’objet d’une petite démonstration.

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La problématique du mémoire de sociologie

Dans mon expérience, c’est l’une des questions qui revient le plus souvent dans l’encadrement de mémoire : comment trouver une bonne problématique ? Ce sujet est source d’angoisse pour de nombreux·ses étudiant·es, ce qui s’explique : les critères pour juger une problématique “bonne” ou “mauvaise” sont rarement objectivés. Dans cet article, je reviens sur cette question et propose des pistes pour avancer dans vos problématisations.

L’angoisse de la problématique

La problématique, c’est un problème qui revient très souvent en recherche, que l’on soit en licence, en master, en doctorat ou après. À tous les niveaux, la recherche d’une bonne problématique revient, encore et encore, comme une question complexe. C’est peut-être parce qu’elle a un rôle fondamental, mais peu explicité.

  • Un rôle fondamental : la problématique, c’est “le fil rouge”, la “colonne vertébrale” de votre travail, qui permet de trouver une cohérence interne à votre travail, de l’introduction à la conclusion.
  • Peu explicité : on fait souvent comme si la problématique était affaire de génie, d’un instinct sociologique. Donc, si on n’a pas de problématique, c’est peut-être que l’on est mauvais-e sociologue, et qu’on ne peut rien y faire. (C’est faux !)
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Appel à sessions thématiques AFS 2025 – Les rapports d’âge

Cet appel a été rédigé par des membres du laboratoire Junior Râge et des membres de l’axe “Âges, trajectoires, socialisations” du laboratoire CITERES (équipe Cost, Université de Tours).

Sessions thématiques « Sociologie des rapports d’âge »

Congrès AFS – 8-11 juillet 2025 – Toulouse

L’objectif de ces sessions thématiques est d’ouvrir un espace de discussions autour de la question des rapports d’âge, c’est-à-dire de proposer une approche relationnelle de l’âge. Cette perspective invite à penser l’âge comme un système de division hiérarchisée des âges de la vie, au même titre que le sont d’autres rapports de pouvoir structurant le monde social (notamment la classe, le genre et la race). L’enjeu est alors moins d’examiner les spécificités de chaque âge (les pratiques qui le caractérisent, les institutions qui l’encadrent, etc.) que les rapports et les tensions qui existent entre les différents âges de la vie. Penser en termes de rapport d’âge suppose de considérer que la hiérarchisation des individus en fonction de leur position d’âge procède d’une minorisation et d’une subordination d’âges « minoritaires » (le jeune âge et le grand âge) à un âge « majoritaire » (l’âge adulte) (Guillaumin, 1985).

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Atelier master – installer et utiliser Whisper

Edit du 13/07/2024 : ne vous embêtez plus avec ce tutoriel, car il existe à présent un logiciel qui s’appelle noScribe et qui ne demande pas de capacités de programmation ! L’info vient de cet article : https://www.css.cnrs.fr/fr/whisper-pour-retranscrire-des-entretiens2/

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Retranscrire avec whisper via huma-num

Cela fait maintenant plusieurs mois que le bruit court : un logiciel gratuit permettrait d’obtenir des retranscriptions automatiques d’une qualité excellente. Il s’agit de “Whisper”, développé par OpenAI. Après avoir lu cet article qui donne un aperçu assez complet du programme, j’ai installé Whisper sur mon ordinateur et j’ai effectivement été bluffé : il faut repasser après whisper bien sûr, mais on a un aperçu assez fidèle du contenu de l’entretien avant même de le reprendre.

Mais avoir Whisper sur son ordinateur n’est pas sans poser des difficultés :

  • la première, et non des moindre, est d’installer Whisper, et donc Python, sur son ordinateur. En réalité, c’est surmontable, en commençant par installer par exemple Anaconda et en passant par là pour installer Whisper, et en se faisant aider par ChatGPT.
  • la seconde, qui est moins facile à dépasser, c’est que Whisper nécessite un bon processeur : c’est un programme qui demande un (très) bon ordinateur, et de ne pas en avoir besoin durant la retranscription

Quelle solution alors ? Hé bien, il se trouve que Whisper est aussi disponible sur Huma-num, un site accessible aux chercheuses et chercheurs en sociologie via leur inscription dans un laboratoire.

Petit tuto étape par étape pour y accéder ci-dessous.

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JE L’âge, un rapport social ? Tours 2024

Je suis très content de vous présenter cet appel à communication pour une double journée d’études consacrée à l’âge en tant que rapport social. Il est issu d’un travail de réflexion mené avec Valérie Cohen, Claire Lefrançois et Martin Sarzier.

L’âge, un rapport social ?

Journées d’études, 14-15 mars 2024

Université de Tours – Laboratoire CITERES, équipe CoST

Objectifs des journées

Ces journées d’études ont pour objectif d’alimenter la réflexion sur les rapports sociaux d’âge. L’intérêt porté pour cette perspective d’analyse est relativement récent de sorte qu’une sociologie de l’âge (au singulier) est loin d’aller de soi et se présente pour l’heure comme un sous-champ en construction. C’est en effet moins l’âge que les âges de la vie qui ont été étudiés par la discipline à partir de travaux relatifs à l’enfance, à la jeunesse, ou encore à la vieillesse, comme en témoigne par exemple l’existence de réseaux thématiques de l’AFS distincts (RT 7 « Vieillesses, vieillissement et parcours de vie » et RT 15 « Sociologie de la jeunesse »). Différents manuels attestent d’un foisonnement de recherches consacrées à ces différents âges statutaires, suivant des perspectives théoriques et empiriques variées (Caradec, 2015 ; Court, 2017 ; Galland, 2022 ; Mauger, 2015 ; Van de Velde, 2015). Des travaux ont proposé d’entamer un décloisonnement de ces sous-champs. La sociologie des parcours de vie, notamment, étudie les trajectoires individuelles d’avancée en âge en relation avec des « dispositifs de mise en ordre des âges » ou des polices des âges propres à un contexte socio-historique donné (Percheron, 1991). Elle vise ainsi notamment à « considérer l’ensemble de l’existence sans extraire de l’analyse une catégorie d’âge particulière » (Bessin, 2009, p. 13). Des études ont mis en évidence l’institutionnalisation des parcours de vie (Kohli, 1986), qui organise les existences en trois grandes étapes (jeunesse – formation, âge adulte – travail, vieillesse – retraite). Elles ont permis d’aboutir à la définition de l’âge actif, c’est-à-dire de l’âge auquel il est socialement normal d’occuper un emploi (Guillemard, 2010 ; Perriard, 2017). Les âges de la vie s’articuleraient ainsi autour de l’âge actif, évolutif en fonction des besoins du marché du travail. L’âge est toutefois rarement pensé en sociologie comme un système de division hiérarchisée entre des âges de la vie et surtout comme l’enjeu de rapports sociaux.

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La soutenance de mémoire

J’ai constaté cette année que beaucoup d’étudiant-e-s de master appréhendaient la soutenance de mémoire et ne savaient pas à quoi s’attendre ni comment la préparer. Comment se déroule une soutenance ? Que faut-il présenter ?

Voilà un article pour répondre à vos questions. Pour le rédiger, je me suis appuyé sur mon expérience en tant qu’étudiant et enseignant, ainsi que sur de nombreux retours de la part de collègues. Il est possible qu’il manque néanmoins des informations ou que des lecteur-ice-s auront un avis différent : n’hésitez pas à laisser un commentaire si c’est le cas !

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