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CM genre et socialisation – L3 sociologie Tours (2021-2022)

Ce CM est donné en collaboration avec Thomas Sigaud et Claire Lefrançois, qui ont assuré les autres séances.

Vous trouverez les supports Powerpoint correspondant à quatre séances de CM :

  • Le travail domestique (ou : Comment expliquer la persistance des inégalités femmes/hommes dans la répartition du travail domestique ?)
  • Le travail de care
  • L’hétérosexualité obligatoire (ou : Pourquoi les femmes sont-elles majoritairement hétérosexuelles alors que la relation hétérosexuelle est le lieu par excellence de la reproduction du patriarcat ?)
  • Les épistémologies du point de vue

Puis les consignes pour l’examen final de validation du partiel. Il s’agit d’un devoir à la maison. Les étudiant-e-s en L3 doivent réaliser une enquête dans un autre enseignement, sur laquelle s’appuie le premier sujet proposé.

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TD Sociologie du genre – L3 sciences politiques P13 (2015-2016)

Ce TD était associé à un CM donné par Gwenaëlle Perrier.

Vous trouverez ici :

  • le syllabus (plan du cours)
  • les consignes pour la rédaction d’une introduction problématisée
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JE L’adultéité en question – Besançon 2022

Cette journée co-organisée entre le RT7 (vieillesse) et le RT15 (jeunesse) a eu lieu à Besançon. De riches échanges, toutes les communications étaient passionnantes.

Vous retrouverez ci-dessous le programme et l’appel à communication de la journée. Et juste ici, le compte rendu de la journée, rédigé par Gaëlle Larrieu (merci à elle !) : https://shs.cairn.info/revue-des-politiques-sociales-et-familiales-2025-2-page-157?lang=fr

Comité d’organisation :

  • RT 7 : Aline Chamahian, Veronika Kushtanina, Isabelle Mallon,
  • RT 15 : Aden Gaide, Patricia Loncle, Guillaume Teillet, Arthur Vuattoux

L’adultéité en question. Normes, représentations, expériences

Besançon, 24-25 novembre 2022

Journée d’étude organisée par le RT7 (Vieillesse, vieillissement et parcours de vie) et le RT15 (Sociologie de la jeunesse) de l’Association française de sociologie (Afs).

La sociologie française s’intéresse aux âges de la vie depuis au moins les années 1970, en commençant par la jeunesse (Morin, 1962 ; 1963 a et b ; Chamboredon, 1966 ; 1971), la vieillesse (Guillemard, 1972) et l’enfance (Chamboredon et Prévot, 1973), se tournant ensuite vers l’adolescence (Pasquier, 2005 ; Metton, 2009 ; Mardon, 2010) et la préadolescence (Diasio et Vinel, 2017). Paradoxalement, l’âge adulte représente toujours un point aveugle (Van de Velde, 2015). Cet appel à communications est porté par deux RT s’intéressant au vieillissement et à la jeunesse : des âges de la vie qui entourent l’âge adulte et y font souvent référence (Galland, 2001 ; Corsaro, 2015 ; Mauger, 2010) sans pour autant en faire le cœur de leurs investigations. Or, à y regarder de plus près, cet âge de la vie mérite une attention propre que cette journée d’étude souhaite engager en amorçant une réflexion sur les contours et les contenus de l’âge adulte, non seulement comme un idéal ou un modèle par rapport auxquels les autres âges sont saisis, mais par les manières différenciées, empiriquement documentées, dont l’âge adulte se déploie et varie, selon les contextes sociaux.

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